RECURSOS DIDÁCTICOS

Los instrumentos que utilizamos día a día para llevar a cabo nuestra labor didáctica facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje y según la nueva percepción que se tiene de estos convierten al maestro en facilitador a través de los recursos tecnológicos y al alumno en protagonistas de su propio aprendizaje, que conviviendo con sus compañeros construyen competencias colaborativamente.

Estos recursos deben utilizar tecnologías informáticas para acercar a los alumnos al procesamiento de información y facilitar la adquisición de conocimientos esperados intercambiando información con sus pares y expertos.

Los recursos didácticos favorecen también la relación entre maestro-alumno haciendo que la comunicación sea mejor y el trato más empático, creando un cambio de actitud en ambas partes.

Son entonces estos recursos auxiliares del proceso educativo pues las experiencias sensoriales favorecen la asimilación de contenidos además de propiciar impresiones vívidas sobre los temas que abordan. Su uso es justificado cuando se integran, de manera adecuada, al proceso educativo, el cual debe compartirse con contextos sociales amplios y variados.

Estos recursos y su utilidad la adecuaremos a las necesidades educativas de nuestros alumnos y en relación con los recursos con los que nuestra comunidad cuente.

Profra. Leticia Galván Reyes

TÉCNICAS GRUPALES

Compendio de Técnicas Grupales.

Profra. Leticia Galván Reyes

El éxito de una clase depende en gran medida de la planeación de las actividades a realizar, sin una fundamentación, metodología y estrategia las técnicas no cumplirán su cometido.

Las técnicas según el texto de Ana María Prieto se comprenden como: procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos. Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno.

Para la productiva aplicación de una técnica se deben considerar siempre las necesidades de los estudiantes a quien va dirigida, además de las oportunidades que el contexto ofrece; también se considera que el maestro es únicamente el que guía el proceso, que las técnicas estén orientada a la resolución de un problema, ejercite el pensamiento racional y sistemático, opere en un sistema de trabajo colaborativo y promueva el uso de valores, la participación ciudadana entre otros.

Es entonces según los factores que debe incluir el desarrollo de una técnica grupal una parte importante de la planeación por competencias que busca el desarrollo de los distintos saberes (saber ser, saber pensar, saber conocer, saber compartir, saber convivir y saber sentir) en las cuatro dimensiones del contexto (dimensión social, cultural, educativa y laboral).

Debido a esto he recopilado algunas técnicas didácticas que junto a mi estrategia y metodología se podrán incluir en una planeación por competencias que desarrollen las habilidades necesarias, dependiendo del tema, promoviendo los valores humanos que mejoren la convivencia entre la comunidad estudiantil.

Para la asignatura de Español se aplicara la técnica de Proyectos, que intenta incluir, en sus tres ámbitos (participación ciudadana, literatura y estudio) la investigación, participación individual y grupal, resolución de problemas y la lectura y selección de textos.

Para las asignaturas de Geografía y Asignatura Estatal, se trabajara utilizando la técnica de Estudio de casos, donde se pretende acercar a la comunidad al estudio de su diversidad y a la inclusión de la interculturalidad desde su familia.

Y dentro del trabajo realizado en el espacio de Orientación y Tutoría, se pretende aplicar Técnicas de simulación y juego de roles donde se concienticé acerca de los sentimientos que la discriminación y no inclusión genera en los alumnos excluidos, además de promover el uso de valores y reforzar el trabajo con las otras asignaturas.

En la propuesta didáctica de enseñanza-aprendizaje por competencias, el método, las estrategias y técnicas, están enfocadas en la resolución de problemas cotidianos centrados en el contexto de los estudiantes, las técnicas mencionadas previamente, además de cumplir el propósito de la planeación por competencias ayudara a solucionar una problemática social que a su vez sentara las bases para un aprendizaje significativo.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Las estrategias curriculares propuestas por la Reforma Integral de Educación Básica se encaminan a la impartición de una educación de calidad que mejore el estilo de vida de la población mexicana, así también busca el desarrollo de habilidades, capacidades y conocimientos de los estudiantes de educación básica, en la serie de cuadernos de la Reforma existen propuestas de modelos didácticos que pretenden la intervención de los profesores para la resolución de problemas generales aplicando una estrategia particulares que atienda necesidades específicas.

Al realizar la investigación del entorno en la comunidad de Tochimilco, donde se desenvuelven los alumnos que asisten a la Escuela Secundaria Jaime Torres Bodet, aprecie que no existe un gran interés al desarrollo de su interculturalidad, la pruebas arrojan datos de escaso interés a las actividades colectivas y violencia en la convivencia comunitaria debido a los conflictos que genera la variedad de pensamientos, de credo, partidos políticos, y aunque parezca risorio de razas. Este conflicto intercultural genera tensión y violencia lo que dificulta la convivencia.

Para crear una propuesta de intervención dentro del aula que sea de impacto en la comunidad he seleccionado la estrategia de crear “Ambientes de Aprendizaje”, la cual me parece adecuada por pertenecer al ámbito de la participación ciudadana, ya que puedo incluir en ella a padres de familia, directivos, maestros de otras asignaturas y a los alumnos.

La perspectiva que se tiene de “Ambientes de Aprendizaje” es comunitaria y se centra en el que aprende (el alumno), en el conocimiento y en la evaluación, esto según mi enfoque, es la resolución de problemas sociales que ganen el interés de los participantes sin perder de vista los aprendizajes esperados y el objetivo pretendido.

Dentro de esta estrategia planeo incluir técnicas didácticas propias de la materia como lo es la elaboración de Proyectos que conllevan actividades como lo son: la investigación, análisis y selección de textos, lectura de comprensión, resumen, exponer los resultados de la investigación, difundir la información obtenida, compartir ideas y opiniones dentro de una mesa redonda, etc. Al igual que todas las estrategias esta se basara en la inclusión de un diagnostico que intente definir la situación grupal y las influencias tanto positivas como negativas de cada uno de los integrantes buscando que externen su percepción de las problemáticas que enfrentan, discutir sus errores conceptuales de manera sensible y crear situaciones que les permitan ajustar sus ideas.

Otra ventaja de la creación de Ambientes de Aprendizajes es que precisamente los ambientes están centrados en quien aprende y con esto nos referimos a ambientes que ponen particular atención a conocimientos, habilidades actitudes, creencias, así como al reconocimiento, valoración y aprecio por la diversidad lingüística, cultural, de género, ritmos y formas de aprendizaje, lo que desemboca en el respeto por la participación de todos los integrantes del grupo.

Sabemos que el éxito educativo son a la vez individuales y colectivos. En el plano individual, la escuela debe ayudar a los alumnos a crecer a convertirse en personas autónomas y responsables, a cultivar el respeto a sí mismo y a los demás a desarrollar la confianza en sí mismo. En el plano colectivo es importante que los alumnos aprendan a reconocer la importancia de los valores compartidos, principalmente la laicidad, y la necesidad de usos comunes, a fin de hacer de la escuela un lugar de integración donde la mezcla social, étnica y cultural sea posible.

Aunque la RIEB propone muchas estrategias didácticas apropiadas el enfoque que tiene mi trabajo de investigación y los objetivos que persigo con mi modelo de intervención nada tienen que ver con la gestión y la renovación pedagógica o administrativa y dudo al querer darle un sentido académico exclusivo, pues pretendo que mis estudiantes adquieran un aprendizaje significativo útil para la solución de problemas reales, que les genere una mejor convivencia.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

La estrategia didáctica, es un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.

Ana María Prieto, propone en su escrito “Estrategias Didácticas” a estas como un recurso muy útil para la elaboración de una propuesta didáctica innovadora.

Si bien los planes y programas nos plantean los propósitos, objetivos perfil de egreso y aprendizajes esperados planteándonos contenidos específicos, dentro del aula los profesores tenemos autonomía total para diseñar una estrategia adaptada a nuestros estudiantes que atiendan a la particularidad de cada escuela y contexto, en la estrategia se contendrán técnicas que guiadas por un método haga desarrollar en nuestra comunidad escolar actividades que planten una mejora social y generen a su vez el aprendizaje significativo de cada alumno.

Al revisar las técnicas propuestas en el texto de Ana María Prieto así como sus objetivos, ventajas, aplicaciones y recomendaciones podemos adaptar algunas actividades cotidianas para considerar en el desarrollo de nuestra estrategia didáctica individual que se apegue al desarrollo de competencias en los alumnos y merme las prácticas de la escuela tradicional tan arraigadas que tenemos.

METODO

Fuente

1. http://www.eduteka.org/espreal.php3

Navegar en Internet, manejar enciclopedias en línea y realizar búsquedas en bibliotecas virtuales.

Método (cita textual)

"Desarrollar en los estudiantes las habilidades para buscar información en Internet y acostumbrarlos a buscarla en las fuentes más confiables. El proyecto promueve también la utilización del correo electrónico, una herramienta de comunicación imprescindible para cualquier estudiante que pretenda desenvolverse con éxito en la Era de la Información. Se busca además mejorar la ortografía de los estudiantes para que puedan comunicar sus ideas por escrito de la mejor forma posible y cumplir de esta manera con los requerimientos curriculares del curso.

Mediante este proyecto se pueden aprovechar las posibilidades que ofrece el correo electrónico para plantear, a la Real Academia de la Lengua Española (RAE), consultas concretas de carácter lingüístico (de ortografía, de léxico o de sintaxis) relacionadas con el uso correcto de la lengua española."

Comparamos métodos

Las actividades específicas del proyecto en el cual trabaje son elaboradas en el salón de clases, no tenemos acceso a la red escolar, por tanto no podemos consultar diversas fuentes de información, además que no todos los alumnos cuentan con internet en casa.

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Fuente

2. http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/4444

NAVEGANDO, CREANDO Y RECREANDO EN EL MUNDO DE LAS LETRAS

Método (cita textual)

"Diseñar e implementar el proyecto navegando, creando y recreando en el mundo de las letras utilizando la estrategia lúdico- didáctica para el desarrollo de habilidades y destrezas en lecto-escritura, a través de la exploración y aplicación del ambiente de programación scratch, con la metodología ABP.

Planear y organizar las fases del proyecto de aula que permitan evidenciar el desarrollo y alcance del proceso didáctico.

Potenciar en el estudiante aptitud y actitud para crear, explicar en forma oral y escrita, a través de la exploración de juegos.

Utilizar el juego interactivo como herramienta pedagógica y recreativa en el desarrollo de habilidades de lecto- escritura.

Utilizar como estrategia lúdico- didáctica el juego para el desarrollo de habilidades y destrezas en lecto-escritura, a través de la exploración y aplicación del ambiente de programación scratch, con la metodología ABP.

Explorar juegos virtuales que despierten interés y habilidades mentales, visuales, motrices e intelectuales para le ayuden en los procesos de lectoescritura.

Comparar información que permita evidenciar el dominio de un juego y el desarrollo de habilidades que le permita argumentar el paso a niveles mayor complejidad.

Crear un juego a partir del manejo de un ambiente de programación (Scratch) donde se evidencie las habilidades lecto-escritoras.

Expresar en forma oral y escrita sus experiencias significativas y el impacto de crear, diseñar e implementar juegos en el ambiente de programación scratch."

Comparamos métodos

"En mis proyectos no intervienen los recursos virtuales, en el desarrollo de éste tema empleo recursos, meramente cotidiamos, como los son los libros, apuntes, escritos y la lectura diaria. A continuación explico brevemente como se ha trabajado en mi escuela: ESCRITURA:

• CUADERNO DE BITÁCORA: Se toma un cuaderno diferente del cuaderno de Español para realizar escritos. El tema es guiado partiendo de las experiencias propias de las alumnas: tu personaje favorito, la comida que más te gusta, tus pasatiempos, etc.

• CARPETA: Cada alumno realizará escritos con temas libres; recibirá las explicaciones e instrucciones sobre la estructura del texto que debe elaborar: mito, cuento, noticia, opinión, etc.

LECTURA ORAL:

• LECTURA EN EL AULA: De obras literarias que se leen durante el año. Cada alumno deberá tener el libro para hacer el seguimiento de la lectura. Al mismo tiempo que se irá analizando el texto desde varios niveles (intratextual, intertextual y extratextual)."

Fuente

3. http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/3334

"Canon Literario WebQuest"

Método (cita textual)

"Durante su recorrido por la escuela en los diferentes niveles son invitados a trabajar con distintos textos. Estos poseen denominaciones tales como: informativos, explicativos, narrativos, etc. Algunas veces escuchan hablar de que están trabajando en lecturas literarias. Pero, ¿quién decide que deben leer en la escuela? ¿Nunca se han preguntado por qué debo leer este libro?

Existe un termino “canon” que puede llegar a explicarles algunos de estos interrogantes. Un proceso por el cuál una sociedad determinada, en una época determinada conforma un grupo de obras que son consideradas por ellos como “obras fundamentales” que deben permanecer en el tiempo y para ello se enseñaran en los sistemas educativos asegurando su permanente vigencia.

Para lograr esto se debe posee un cierto “poder” para imponer este canon. Esta colección de obras puede ser diversa y al momento que se consolida un canon para un grupo este deja afuera de el a cierto cúmulo de obras, estas conformaran otro canon alternativo a ese que cobijara las obras “descartadas”. Convivirán entonces en una misma época distintos cánones: canon oficial, canon accesible, canon personal, canon escolar, canon crítico, etc.

Les proponemos a través de la investigación y la mirada de esa época señalada descubrir y entender el real significado que puede tener el termino Canon Literario."

"Se evaluará el proceso de aprendizaje de alumno en cuanto a los siguientes variables:

1. Navegación de los sitios de Internet y la pertinencia de su búsqueda según la actividad planeada.

2. Profundidad de análisis en la obra seleccionada

3. Redacción coherente en el texto expositivo

4. Resolución del cuestionario “tareas”

5. Registro de lo trabajado en el blog.

6. Creatividad en los recursos utilizados en el blog"

Comparamos métodos

No había pensado en una actividad como lo es el "canon" al leer en que consiste puedo identificar el uso de esta estrategia, podría facilitar mi clase favoreciendo los aprendizajes esperados de los alumnos. El uso de las la Internet para poder obtener información es de suma importancia, por lo general los alumnos no investigan más allá de las fuentes de información que les proporciono.

¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

Los proyectos didácticos especifican las acciones y los medios necesarios para alcanzar una meta determinada. Permiten planear las tareas y sus requerimientos, distribuir las responsabilidades entre los participantes, anticipar dificultades y soluciones posibles, así como evaluar cada fase y la totalidad el proceso.

Los proyectos didácticos se distinguen de los proyectos escolares porque se realizan con el fin de enseñar algo; son estrategias que integran los contenidos de manera articulada y dan sentido al aprendizaje; favorecen el intercambio entre iguales y brindan la oportunidad de encarar ciertas responsabilidades en su realización. En un proyecto todos participan a partir de lo que saben hacer, pero también a partir de lo que necesitan aprender.

La infraestructura de a educación en México nos brinda la oportunidad de tener el acceso a las TIC´s, los docentes somos los responsables de utilizarlas mediando su uso en los contenidos, y en mi caso particular en la asignatura de Español.